Aktualizacja tabel rekrutacyjnych 2023/2024. Więcej. Poniżej znajdują się linki do ściągnięcia arkuszy maturalnych z biologii z poszczególnych lat wraz z odpowiedziami, a także linki do innych materiałów przydatnych w przygotowaniach do matury z biologii. Opublikujemy arkusze z matury z biologii, pytania z biologii, rozwiązania zadań z matury z biologii i odpowiedzi. Zapraszamy! W tym miejscu opublikujemy najnowsze pytania, arkusze i odpowiedzi z matury z biologii 2010. Jeżeli tylko macie pytania lub wątpliwości dotyczące egzaminu maturalnego z biologii, piszcie na naszym forum maturalnym. Wielu z uczniów decyduje się na poprawienie matury z biologii i chemii z racji zbyt niskiego wyniku. W mojej ocenie to przejaw ambicji i chęci poprawy swojej sytuacji, przecież nie wszystko w życiu musi wychodzić za pierwszym razem. Zachęcam do tego serdecznie, podwyższajcie swoje wyniki maturalne, pnijcie się do góry. Matura 2019 z biologii dopiero 10 maja. A my już dzisiaj proponujemy maturzystom testy ćwiczeniowe, które pomogą im przygotować się do egzaminu maturalnego z biologii. Matura 2019 - Biologia. Zadanie 1. (2 pkt) Osocze krwi człowieka zawiera ok. 92% wody. Resztę stanowią składniki nieorganiczne (np. jony sodowe i potasowe) i organiczne (np. białka). Ważną frakcję organicznych składników osocza tworzą lipoproteiny – kompleksy tłuszczowców z białkami. Do lipoprotein zalicza się m.in. chylomikrony, ułatwiające z działu bakterie i wirusy. Powtórka materiału z działu bakterie i wirusy. Zbiór Biomedica tom 1 - str. 86-98. Zbiór Biomedica tom 1 - str. 98-114. Nadrabianie ewentualnych zaległości. Powtórka materiału z działu protisty. Zbiór Biomedica tom 1 - str. 118-128. Powtórka materiału z działu mszaki i paprotniki. . Źródło: to przedmiot fakultatywny na maturze. Zdawać powinni go uczniowie chcący aplikować na studia medyczne lub kierunki związane z ochroną środowiska, rolnictwem i umiejętności na maturze z biologiiUczeń decydujący się na podejście do matury z biologii powinien posiadać umiejętność pozyskiwania informacji, analizowania ich i samodzielnego wyciągania wniosków. Poza tym wymaga się od niego znajomości zjawisk biologicznych, łączenia ich ze sobą w logiczną całość, a także rozumienia ich przyczyn i z biologii – poziomDo 2014 roku obowiązywała stara formuła egzaminu maturalnego, według której uczeń miał wybór między poziomem podstawowym a rozszerzonym. Dziś możliwość zdawania tej wersji matury mają osoby, które ukończyły szkołę średnią między 2005 a 2015 rokiem. Od 2015 roku maturzyści podejmujący się egzaminu z biologii otrzymują arkusz z zakresu z biologii – zadaniaArkusz egzaminacyjny na maturze z biologii składa się z zestawu pytań, których liczba waha się od 20 do 30. Ilość ta zależy od struktury zadań, które zazwyczaj mają kilka dodatkowych podpunktów odnoszących się do zagadnienia ujętego w konkretnym większość poleceń odnosi się do elementów źródłowych: schematów, rycin, fotografii, wykresów, diagramów czy fragmentów tekstów naukowych. Często poprawną odpowiedź znaleźć można, analizując dane źródło, ponieważ egzamin maturalny z biologii bazuje nie tylko na wiedzy ucznia, ale też jego spostrzegawczości i umiejętności wykorzystania podane w arkuszu mogą być otwarte lub zamknięte. Te pierwsze nie wymagają obszernych opisów, ale raczej rzeczowych i spójnych odpowiedzi. Zadania zamknięte to najczęściej dopasowywanie pojęć do definicji, wskazanie prawdy lub fałszu w podanych stwierdzeniach, ustalenie poprawnej kolejności etapów danych procesów albo wybór jednej z czterech podanych egzaminie maturalnym z biologii uczeń powinien mieć ze sobą kalkulator prosty i linijkę, szkoła natomiast powinna zapewnić mu tablicę wzorów oraz stałych z biologii na poziomie podstawowym – zakres materiałuMateriał obowiązujący na podstawowej maturze z biologii obejmuje elementarne zagadnienia z dziedziny ekologii, genetyki oraz budowy i funkcjonowania elementów żywych. Wśród tematów, które powinien przyswoić maturzysta, jest między innymi systematyka, czyli klasyfikacja organizmów żywych wraz z ich cechami charakterystycznymi, zagadnienie związków chemicznych budujących organizmy, a także struktura i funkcje komórek. Ponadto tematem maturalnym jest ekologia, ochrona środowiska, a ponadto teoria ewolucji i podstawy genetyki oraz tym uczeń przygotowujący się do matury podstawowej z biologii powinien posiadać wiedzę na temat budowy oraz funkcjonowania organizmów roślinnych i zwierzęcych, a także organizmu człowieka, wraz z poszczególnymi układami i narządami. Istotne na maturze są również zagadnienia związane ze stanem zdrowia i z biologii na poziomie rozszerzonym – zakres materiałuMatura rozszerzona z biologii obejmuje zakres zagadnień podstawowych, a także tematy dodatkowe oraz rozwinięcie elementarnych pojęć. Rozszerzeniu ulega między innymi temat budowy chemicznej organizmów o szczegółową charakterystykę pierwiastków biogennych, węglowodanów, lipidów i białek. Poza tym maturzysta chcący zdawać maturę z biologii rozszerzonej powinien posiadać dogłębną wiedzę z zakresu budowy i funkcjonowania organizmu człowieka, jego organów wewnętrznych oraz układów narządów, a także genetyki oraz materiału na egzamin maturalny z biologii na poziomie rozszerzonym obejmuje także szczegółowe omówienie zasad funkcjonowania ekosystemów, zagadnienie metabolizmu w kontekście różnych form życia z dogłębną analizą procesów, takich jak fotosynteza czy oddychanie wewnętrzne, a także pojęcia enzymu. Na egzaminie rozszerzonym z biologii mogą znaleźć się także zadania dotyczące budowy i funkcji bakterii, wirusów, protistów, roślin, grzybów oraz zwierząt kręgowych i matury z biologii w poprzednich latachW 2015 roku maturę z biologii w nowej formule zdawało 42,5 tysiąca uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Średni wynik wyniósł 43 proc. Rok później wartość ta spadła o 7 proc., przy ponad 51 tysiącach maturzystów podchodzących do egzaminu. W 2017 roku wynik oscylował wokół 37 proc., czyli o 1 proc. więcej niż w roku poprzednim. Zdawało go 50 tysięcy uczniów liceów i matury 2018 z biologii przystąpiło 47 tys. absolwentów, uzyskując średnio 32 z biologii 2019 – terminW roku szkolnym 2018/2019 egzamin z biologii odbędzie się w piątek 10 maja 2018 (czwartek) o godz. 9:00 – poziom podstawowy i rozszerzony maturalne z biologii z odpowiedziamiArkusze maturalne i odpowiedzi z biologii w starej formule:Arkusze maturalne i odpowiedzi z biologii w nowej formule: Zadanie 1. (3 pkt) Budowa i funkcje komórki Układ pokarmowy i żywienie Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Komórki charakteryzujące się wysokim tempem syntezy białek, np. komórki trzustki, zawierają szczególnie dużo rybosomów. Takie komórki mają również dobrze widoczne aktywne jąderka oraz liczne mitochondria. Część rybosomów jest zawieszona w cytozolu komórki, a część przyłącza się do cytozolowej powierzchni błon siateczki śródplazmatycznej. Rybosomy występują również w matriks mitochondriów. (0–1) Wykaż związek między obecnością licznych rybosomów w komórkach trzustki a obecnością dobrze widocznych jąderek w jej komórkach. (0–1) Wyjaśnij, dlaczego w komórkach trzustki znaczna część białek jest syntetyzowana na rybosomach przyłączonych do siateczki śródplazmatycznej, a nie jest – na rybosomach w cytozolu. W odpowiedzi uwzględnij funkcję trzustki w organizmie i funkcję szorstkiej siateczki śródplazmatycznej w komórce. (0–1) Określ, na czym polega różnica między rybosomami występującymi w cytozolu a rybosomami występującymi w matriks mitochondriów komórek trzustki. W odpowiedzi porównaj oba typy rybosomów. Zadanie 2. (4 pkt) Fotosynteza Uzupełnij/narysuj wykres, schemat lub tabelę Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Podczas fazy fotosyntezy zależnej od światła ATP powstaje na drodze fosforylacji. Na schemacie A przedstawiono fosforylację, której towarzyszy cykliczny transport elektronów, a na schemacie B – fosforylację, której towarzyszy niecykliczny transport elektronów. Na podstawie: (0–2) Na podstawie schematów uzupełnij tabelę, w której porównasz oba typy fosforylacji i transportu elektronów zachodzące podczas fotosyntezy. Proces na schemacie A Proces na schemacie B Fotosystemy, które uczestniczą w tych procesach Fotoliza wody (zachodzi / nie zachodzi) Wszystkie produkty (0–1) Wyjaśnij, dlaczego do zajścia fotosyntezy konieczny jest niecykliczny transport elektronów, a niewystarczający jest sam transport cykliczny. W odpowiedzi uwzględnij produkty fazy zależnej od światła i ich znaczenie w procesie fotosyntezy. (0–1) Oceń, czy poniższe informacje dotyczące fazy fotosyntezy zależnej od światła są prawdziwe. Zaznacz P, jeśli informacja jest prawdziwa, albo F – jeśli jest fałszywa. 1. Przenośniki elektronów występują w stromie chloroplastu, natomiast barwniki tworzące fotosystemy – w tylakoidach gran. P F 2. W centrum reakcji fotosystemów znajdują się cząsteczki chlorofilu, z których są wybijane elektrony. P F 3. W tylakoidy gran wbudowana jest syntaza ATP, która przenosi protony do wnętrza tylakoidu. P F Zadanie 3. (2 pkt) Fizjologia roślin Uzupełnij/narysuj wykres, schemat lub tabelę Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Fitochrom – niebieskozielone białko – występuje w liściach roślin i jest fotoreceptorem uczestniczącym w wielu reakcjach fizjologicznych wywoływanych przez światło, np. w reakcjach fotoperiodycznych. Kwitnienie roślin krótkiego dnia (RKD) i roślin długiego dnia (RDD) jest związane z działaniem aktywnej formy fitochromu. Na schemacie przedstawiono mechanizm powstawania dwóch form fitochromu. Na podstawie: E. Solomon, L. Berg, D. Martin, Biology, Belmont 2008. (0–1) Na podstawie schematu oceń, czy poniższe informacje dotyczące fitochromu są prawdziwe. Zaznacz P, jeśli informacja jest prawdziwa, albo F – jeśli jest fałszywa. 1. Przekształcanie się form fitochromu pod wpływem światła jest związane ze zmianą struktury przestrzennej jego cząsteczki. P F 2. W ciemności forma aktywna fitochromu (P730) jest mniej stabilna niż nieaktywna forma (P660). P F 3. Daleka czerwień powoduje przekształcenie formy aktywnej (P730) w formę nieaktywną (P660). P F (0–1) Na podstawie przedstawionych informacji uzupełnij tabelę dotyczącą zakwitania roślin krótkiego dnia (RKD). Czas trwania dnia i nocy Stężenie fitochromu P730(wysokie / niskie) Wpływ danego stężenia P730 na przejście RKD w fazę generatywną Reakcja fotoperiodyczna RKD długa noc, krótki dzień stymulacja krótka noc, długi dzień brak stymulacji Zadanie 4. (2 pkt) Fizjologia roślin Metody badawcze i doświadczenia Sformułuj wnioski, hipotezę lub zaplanuj doświadczenie Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Na rysunku przedstawiono zestaw doświadczalny ilustrujący siłę imbibicyjną, czyli siłę wytwarzaną przez pęczniejące nasiona. Uczniowie umieścili suche nasiona grochu jadalnego w kolbie, którą następnie napełnili wodą, szczelnie zamknęli korkiem i pozostawili na kilka godzin. Uczniowie postawili dwie alternatywne hipotezy, wyjaśniające wynik tego doświadczenia: proces pęcznienia jest zjawiskiem czysto fizycznym; proces pęcznienia wymaga aktywności metabolicznej nasion. Aby sprawdzić te hipotezy, postanowili przygotować kolejny zestaw badawczy. Na podstawie: W. Czerwiński, Fizjologia roślin, Warszawa 1976. (0–1) Zaznacz poprawne dokończenie zdania – wybierz odpowiedź spośród A–C oraz odpowiedź spośród 1.–3. Zestaw badawczy umożliwiający rozstrzygnięcie, która z hipotez postawionych przez uczniów jest trafna, powinien zawierać A. suche nasiona grochu umieszczonew kolbie 1. wypełnionej wodą i otwartej. B. namoczone i ugotowanenasiona grochu 2. bez wody i zamkniętej korkiem. C. suche nasiona grochuwyprażone w piekarniku, 3. wypełnionej wodą i zamkniętejkorkiem. (0–1) Wybierz spośród A–E i zaznacz poprawne dokończenie zdania. Proces pęcznienia nasion jest warunkowany obecnością zmagazynowanych w nich związków organicznych, a przede wszystkim obecnością sacharozy. glicerolu. glikogenu. białek. triglicerydów. Zadanie 5. (3 pkt) Fizjologia roślin Metody badawcze i doświadczenia Sformułuj wnioski, hipotezę lub zaplanuj doświadczenie Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Kwas abscysynowy (ABA) jest wytwarzany w liściach rośliny w warunkach niedoboru wody w glebie i stymuluje zamykanie się aparatów szparkowych, co wpływa na proces transpiracji. Przygotowano cztery zestawy doświadczalne A–D (po trzy próby w każdym), do których użyto pędów lilaka z liśćmi o jednakowej wielkości. Liście lilaka w dwóch zestawach opryskano syntetycznym kwasem abscysynowym (ABA), a w dwóch – pozostawiono bez oprysku. Następnie po dwa zestawy (z opryskiem i bez oprysku ABA) umieszczono w warunkach niskiej (20%) i wysokiej (90%) wilgotności powietrza, w temperaturze 25°C i w równomiernym oświetleniu. Podczas doświadczenia co 10 minut odczytywano z podziałki poziom wody w kapilarach. Na rysunku przedstawiono jeden z przygotowanych zestawów, a w tabeli – schemat przebiegu doświadczenia. Zestaw A B C D Oprysk ABA (+) (−) (+) (−) Wilgotność powietrza 20% 90% Na podstawie: (0–1) Wybierz spośród A–D i zaznacz dwa poprawnie sformułowane problemy badawcze przedstawionego doświadczenia. Wpływ kwasu abscysynowego na transpirację w liściach lilaka w warunkach różnej wilgotności powietrza. Czy wilgotność powietrza i oprysk ABA mają wpływ na transpirację wody? Czy kwas abscysynowy stymuluje zamykanie się aparatów szparkowych lilaka niezależnie od wilgotności powietrza? Czy na skutek oprysku ABA zwiększy się transpiracja u lilaka? (0–1) Uzupełnij poniższe zdanie tak, aby zawierało ono informacje prawdziwe. Podkreśl w każdym nawiasie właściwe określenie. Zestaw B jest zestawem kontrolnym dla (zestawu A / zestawu C / zestawu D), natomiast zestaw D to zestaw (kontrolny / badawczy) dla (zestawu A / zestawu B / zestawu C). (0–1) Określ, w którym z zestawów doświadczalnych: A, B, C czy D, będzie można po dwóch godzinach zaobserwować największy ubytek wody w kapilarach. Wyjaśnij wynik uzyskany w tym zestawie, uwzględniając w odpowiedzi proces transpiracji. Zestaw doświadczalny: . Wyjaśnienie: Zadanie 6. (4 pkt) Wirusy, wiroidy, priony Skład organizmów Choroby człowieka Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Jedną z eksperymentalnych form terapii antybakteryjnej jest terapia fagowa. W preparatach fagowych są zawarte wirusy bakteryjne (bakteriofagi) działające na określone szczepy bakteryjne. Bakteriofag wytwarza białka adhezyny, rozpoznające receptory na komórkach określonych szczepów bakterii, i produkuje enzymy degradujące elementy ściany komórkowej lub otoczki bakterii. Preparaty fagowe przygotowuje się indywidualnie dla każdego pacjenta: selekcjonuje się szczep bakteriofaga, który skutecznie się namnaża i niszczy patogenne bakterie wyizolowane z organizmu pacjenta. Preparaty fagowe stosuje się doustnie i wówczas, w celu ograniczenia inaktywacji fagów, pacjentowi podaje się również środki zobojętniające sok żołądkowy. Na podstawie: P. Kowalczyk i inni, Terapia fagowa – nadzieje i obawy, „Nowa Medycyna”, 2/2013. (0–1) Określ, które bakteriofagi – przeprowadzające przede wszystkim cykl lityczny czy cykl lizogeniczny – są wykorzystywane w opisanej terapii fagowej. Odpowiedź uzasadnij. (0–1) Wyjaśnij, w jaki sposób niskie pH soku żołądkowego może spowodować inaktywację preparatów fagowych. W odpowiedzi uwzględnij budowę bakteriofagów. (0–1) Oceń, czy poniższe stwierdzenia dotyczące problemów związanych ze stosowaniem terapii fagowej są prawdziwe. Zaznacz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe, albo F – jeśli jest fałszywe. 1. Przez wirusy wykorzystywane w terapii fagowej mogą zostać zainfekowane komórki człowieka. P F 2. Szczepy bakterii chorobotwórczych mogą nabywać oporności na fagi. P F 3. W terapii fagowej kluczowe jest znalezienie bakteriofaga działającego swoiście na szczepy bakterii danego pacjenta. P F (0–1) Spośród wymienionych poniżej chorób człowieka wybierz i podkreśl wszystkie te, które wywoływane są przez bakterie. cholera gruźlica malaria odra świnka tężec Zadanie 7. (2 pkt) Nasienne Uzupełnij/narysuj wykres, schemat lub tabelę Na rysunkach A i B przedstawiono dwa rodzime gatunki roślin iglastych, a w punktach 1.–4. podano opisy różnych gatunków roślin iglastych. Na podstawie: Tołpa, J. Radomski, Botanika, Warszawa 1974 Jest jedynym krajowym iglakiem tracącym liście na zimę. Jego igły są miękkie, niekłujące, pojedynczo osadzone na pędach długich, a w pęczkach – na krótkopędach. Młode szyszki są zielone, a dojrzałe jasnobrunatne, pozostają na roślinie jeszcze kilka lat po wysypaniu się nasion. Jest krzewem typowym dla suchych lasów sosnowych i wrzosowisk. Igły ma twarde, płaskie, silnie kłujące, zimozielone, układają się po trzy w okółku. Rozrastające się łuski nasienne stają się mięsiste i tworzą fioletowoczarne, pokryte niebieskim woskowym nalotem, tzw. szyszkojagody, zawierające po trzy nasiona. Jest krzewem osiągającym ok. 3 m wysokości. Igły dość miękkie, zielone z połyskiem, są ustawione parami na krótkopędach ułożonych gęsto wokół pędu. Szyszki siedzące pojedynczo lub po dwie – trzy. Młode są pokryte niebieskawym lub fioletowym nalotem, dojrzałe brązowieją. Jest rośliną dwupienną. Igły są płaskie, ostre, lśniące i ciemnozielone, ustawione w dwóch rzędach na rozpostartych gałązkach. Nasiona nie są osadzone w szyszkach, lecz otoczone mięsistą czerwoną powłoką, tzw. osnówką, która jest jedyną nietrującą częścią rośliny. W Polsce występuje jeden gatunek, będący pod ochroną. Na podstawie: I. Szwedler, Z. Nawara, Spotkania z przyrodą. Rośliny, Warszawa 2007. Rozpoznaj rośliny iglaste przedstawione na rysunkach A i B – wpisz w tabeli ich polskie nazwy rodzajowe oraz numer opisu tego gatunku wybrany spośród 1.–4. Rysunek Nazwa rodzajowa gatunku Numer opisu gatunku A B Zadanie 8. (3 pkt) Grzyby Metody badawcze i doświadczenia Sformułuj wnioski, hipotezę lub zaplanuj doświadczenie Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Endofity to symbiotyczne grzyby, głównie workowce, żyjące wewnątrz liści lub innych organów wielu gatunków roślin. Badano wpływ endofitów na uszkodzenie liści kakaowca wywołane zakażeniem fitoftorą – pasożytniczym protistem z grupy lęgniowców. Przygotowano cztery grupy zestawów z siewkami kakaowca: dwie grupy badawcze (I–II) oraz dwie grupy kontrolne (III–IV). Po osiągnięciu odpowiedniego wzrostu roślin liście w zestawach badawczych (I i II) zakażono fitoftorą. Po określonym czasie sprawdzono stan liści siewek kakaowca we wszystkich czterech grupach. Wyniki doświadczenia przedstawiono w tabeli. Zestaw Siewki kakaowca Skutki zakażenia kakaowca fitoftorą obecność endofitów zakażenie fitoftorą odsetek obumarłych liści odsetek zniszczonej powierzchni żywych liści I + + 9,5 7,6 II – + 24,5 15,1 III + – 0,0 0,0 IV – – 0,0 0,0 Na podstawie: Campbell i inni, Biologia, Poznań 2012. (0–1) Sformułuj wniosek na podstawie wyników przedstawionego doświadczenia. (0–1) Uzupełnij poniższe zdania tak, aby zawierały one prawdziwe informacje dotyczące workowców. Podkreśl w każdym nawiasie właściwe określenie. Strzępki troficzne grzybni workowców są (haploidalne / diploidalne), powstają na nich lęgnie i plemnie, w których po (mitozie / mejozie) tworzą się liczne jądra komórkowe, łączące się po procesie płciowym w pary jąder sprzężonych. W zarodniach, po kariogamii i kolejnych podziałach, powstają zarodniki workowe, które są (mitosporami / mejosporami). (0–1) Wybierz i zaznacz literę (A–D) pod rysunkiem przedstawiającym zarodnię, w której powstały zarodniki workowe. Zadanie 9. (4 pkt) Protisty Układ immunologiczny Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Świdrowiec gambijski (Trypanosoma gambiense) to protist wywołujący śpiączkę afrykańską. Pasożytuje on we krwi różnych ssaków (np. bydła), z których może być przeniesiony na człowieka. U ssaków świdrowiec rozmnaża się przez podział komórki. Jest roznoszony przez krwiopijną, trudną do zwalczenia, muchę tse-tse, w której organizmie przechodzi część swojego cyklu życiowego. Dopiero w 2014 roku odkryto, że w cyklu świdrowca na tym etapie może zachodzić mejoza, a następnie – zapłodnienie. Rozmnażanie płciowe nie jest jednak niezbędne do zamknięcia cyklu życiowego tego pasożyta. Powierzchnia komórki świdrowca jest pokryta milionami kopii jednego rodzaju białka – wysokozmiennej glikoproteiny powierzchniowej (VSG). Po wniknięciu do krwi gospodarza każde kolejne pokolenie pasożyta wytwarza inny wariant antygenu VSG o odmiennej budowie molekularnej. Do zmiany wariantu białka powierzchniowego dochodzi przez przeniesienie i rearanżację (zamianę) fragmentów genomu, w którym znajdują się sekwencje kodujące VSG. Na wykresie przedstawiono zmiany liczebności pasożyta we krwi oraz zmiany białka powierzchniowego (VSG1, VSG2, VSG3) w kolejnych pokoleniach świdrowca we krwi człowieka. Na podstawie: Campbell i inni, Biologia, Poznań 2012; C. Conway i inni, Two pathways of homologus recombination in Trypanosoma brucei, „Molecular Microbiology”, 45(6), 2002. (0–1) Oceń, czy poniższe informacje dotyczące świdrowca gambijskiego są prawdziwe. Zaznacz P, jeśli informacja jest prawdziwa, albo F – jeśli jest fałszywa. 1. Epidemie śpiączki afrykańskiej mogą występować wyłącznie na terenach, gdzie żyje mucha tse-tse. P F 2. Świdrowcem gambijskim można się zarazić przez kontakt z chorą osobą. P F 3. Podczas rozwoju świdrowca gambijskiego we krwi człowieka DNA świdrowca ulega rekombinacji. P F (0–1) Określ, który organizm – człowiek czy mucha tse-tse – może być uważany za żywiciela ostatecznego świdrowca gambijskiego. Odpowiedź uzasadnij. Żywicielem ostatecznym jest , ponieważ (0–1) Określ ploidalność (n / 2n) formy świdrowca występującej w organizmach ssaków. Odpowiedź uzasadnij. W organizmie ssaków występuje forma świdrowca, ponieważ (0–1) Na podstawie przedstawionych informacji wyjaśnij, dlaczego tak trudne jest zwalczenie świdrowca przez układ odpornościowy organizmu człowieka. Zadanie 10. (2 pkt) Stawonogi Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Podaj/wymień Na rysunku przedstawiono gatunki należące do różnych grup stawonogów (skorupiaków, owadów i pajęczaków). Uwaga: Nie zachowano proporcji wielkości zwierząt. Na podstawie: Biologia, pod red. A. Czubaja, Warszawa 1999. (0–1) Wypisz z rysunku oznaczenia literowe wszystkich gatunków stawonogów należących do owadów. (0–1) Określ, który z gatunków stawonogów (A–F) przedstawionych na rysunku jest pajęczakiem. Uzasadnij wybór, podając jedną charakterystyczną cechę budowy pajęczaków widoczną na rysunku. Pajęczakiem jest gatunek , ponieważ Zadanie 11. (3 pkt) Wpływ człowieka na środowisko i jego ochrona Tkanki zwierzęce Oddychanie komórkowe Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Podaj/wymień Potomstwo niedźwiedzi polarnych jest karmione mlekiem zawierającym ok. 27% tłuszczu, natomiast dorosłe osobniki żywią się głównie ssakami morskimi bogatymi w tłuszcz, na które polują, przebywając wyłącznie na lodzie morskim. Konsekwencją takiej diety jest występowanie u niedźwiedzi grubej warstwy tłuszczu pod skórą oraz wokół narządów wewnętrznych. Ponieważ te zwierzęta nie mają przez dużą część roku dostępu do słodkiej wody (np. ciężarna samica w czasie pobytu w legowisku przez 4–5 miesięcy nie je i nie pije), korzystają głównie z wody pochodzącej z metabolizmu tkanki tłuszczowej. Populacja niedźwiedzi polarnych jest szacowana na 20 000–25 000 osobników. Trend liczebności populacji jest zniżkowy. Występowanie niedźwiedzi polarnych jest ograniczone przez dostępność lodu morskiego. Na podstawie: S. Liu, Lorenzen, M. Fumagalli i inni, Population Genomics Reveal Recent Speciation and Rapid Evolutionary Adaptation in Polar Bears. „Cell”, t. 157 (4), 2014. (0–1) Podaj nazwę procesu metabolicznego, którego substratami są związki pochodzące z rozkładu tłuszczu zgromadzonego w tkance tłuszczowej niedźwiedzia polarnego, a jednym z produktów jest woda metaboliczna. (0–1) Uzasadnij, że podskórna tkanka tłuszczowa niedźwiedzi polarnych stanowi przystosowanie do środowiska życia tych zwierząt. W odpowiedzi uwzględnij funkcję tkanki tłuszczowej, inną niż funkcja źródła wody metabolicznej. (0–1) Na podstawie tekstu i własnej wiedzy wykaż, że działania prowadzące do ograniczenia globalnego ocieplenia przyczyniają się do ochrony niedźwiedzi polarnych. Zadanie 12. (2 pkt) Układ oddechowy Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Podaj/wymień Tlenek węgla(II), tzw. czad, powstaje w wyniku niecałkowitego spalania węgla i substancji, które zawierają węgiel. Czad jest jedną z najsilniejszych i najgroźniejszych trucizn dla człowieka. Gaz ten nie ma smaku, zapachu, barwy, nie szczypie w oczy i nie podrażnia dróg oddechowych. Czad wykazuje ok. 210–300 razy większe powinowactwo do hemoglobiny niż tlen i łączy się z nią trwale, w wyniku czego tworzy karboksyhemoglobinę. Na wykresie przedstawiono procentową ilość karboksyhemoglobiny i stopień zatrucia w zależności od stężenia CO w powietrzu (pomieszczenie zamknięte), czasu działania i stopnia wysiłku fizycznego. Na podstawie: T. Marcinkowski, Medycyna sądowa dla prawników, Szczytno 2010. (0–1) Badanie krwi nieprzytomnego pacjenta wykazało, że 50% cząsteczek jego hemoglobiny było połączonych z CO. W pomieszczeniu, w którym przebywał, stwierdzono 0,1-procentowe stężenie czadu w powietrzu. Na podstawie wykresu określ stopień zatrucia pacjenta: przybliżony czas, w którym pacjent był narażony na działanie CO – przy założeniu, że nie wykonywał żadnego wysiłku fizycznego: (0–1) Określ, czy wysiłek fizyczny skraca, czy wydłuża czas, po którym występują objawy zatrucia czadem. Odpowiedź uzasadnij, uwzględniając mechanizm tego zjawiska. Zadanie 13. (2 pkt) Układ krążenia Układ oddechowy Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Podwyższenie temperatury krwi dopływającej do ośrodka termoregulacji w podwzgórzu skutkuje uruchomieniem mechanizmów zwiększających utratę ciepła z organizmu człowieka, przez pogłębienie i przyśpieszenie oddechów oraz zwiększenie pojemności minutowej serca, a więc skróceniem czasu, w którym serce przepompowuje całą objętość krwi znajdującą się w układzie krwionośnym. Wykaż związek między zwiększoną utratą ciepła z organizmu człowieka przez układ oddechowy a zwiększeniem pojemności minutowej serca: a pogłębieniem i przyśpieszeniem oddechów: Zadanie 14. (3 pkt) Skład organizmów Układ immunologiczny Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Na schemacie przedstawiono budowę cząsteczki przeciwciała – immunoglobuliny klasy IgG. Ta cząsteczka składa się z połączonych mostkami disiarczkowymi czterech łańcuchów polipeptydowych: dwóch takich samych łańcuchów ciężkich dwóch takich samych łańcuchów lekkich. Część fragmentu Fab oznaczona na schemacie literą V charakteryzuje się wysoką zmiennością struktury – każdy rodzaj przeciwciała ma w tym obszarze inną strukturę przestrzenną, natomiast fragment Fc jest stały, czyli taki sam dla wszystkich przeciwciał w danej klasie. Na podstawie: J. Gołąb, M. Jakóbisiak, W. Lasek, Immunologia, Warszawa 2002. (0–1) Na podstawie przedstawionych informacji i własnej wiedzy określ rolę fragmentu Fab i rolę fragmentu Fc tego przeciwciała. Wybierz odpowiedź spośród 1.–3. i wpisz w wyznaczone miejsce. Fragment Fab ............... Fragment Fc ................. 1. wiąże się specyficznie z określonymi antygenami. 2. łączy się z łańcuchami lekkimi innych przeciwciał. 3. przyłącza się do receptorów w błonie komórkowej komórek efektorowych układu odpornościowego. (0–1) Podaj liczbę mostków disiarczkowych, które stabilizują 4-rzędową strukturę przedstawionej immunoglobuliny. (0–1) Zaznacz poprawne dokończenie zdania – wybierz odpowiedź spośród A–B oraz odpowiedź spośród 1.–4. Przeciwciała są zawarte w A. szczepionce, której podaniewywołuje odporność 1. czynną naturalną. 2. czynną sztuczną. B. surowicy odpornościowej, 3. bierną naturalną. 4. bierną sztuczną. Zadanie 15. (2 pkt) Układ nerwowy i narządy zmysłów Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Na rysunku przedstawiono budowę siatkówki oka człowieka. Na podstawie: M. Zając, Protezy wzroku, V Kongres KRIO, Wisła 2004. Uzupełnij poniższe zdania tak, aby zawierały one informacje prawdziwe. Podkreśl w każdym nawiasie właściwe określenie. Z dwóch rodzajów komórek światłoczułych – czopków i pręcików – w siatkówce ludzkiego oka dominują (czopki / pręciki), które umożliwiają widzenie (barwne / w odcieniach szarości). Wysoką rozdzielczość obrazu, czyli większą szczegółowość, zapewniają (czopki / pręciki), ponieważ każdy z nich łączy się (z jednym neuronem / z kilkoma neuronami). Zadanie 16. (2 pkt) Ewolucjonizm i historia życia na ziemi Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij W rozmnażającej się płciowo populacji zwierząt, pozostającej w stanie równowagi genetycznej, w pewnym locus występują dwa allele genu autosomalnego. Allel A wykazuje pełną dominację nad allelem a. Na poniższym wykresie przedstawiono liczbę osobników tej populacji o określonych genotypach. Samce i samice są jednakowo licznie reprezentowane wśród wszystkich genotypów. (0–1) Oblicz częstość występowania alleli a i A w tej populacji. Zapisz odpowiednie obliczenia. Częstość występowania allelu a: Częstość występowania allelu A: (0–1) Określ, które spośród wymienionych poniżej zjawisk mogłoby spowodować zmianę częstości alleli tego genu w tej populacji. Zaznacz T (tak), jeśli zjawisko może powodować zmiany w częstości występowania alleli w populacji, albo N (nie) – jeśli tych zmian spowodować nie może. 1. Dobór naturalny T N 2. Dobór sztuczny T N 3. Efekt wąskiego gardła T N Zadanie 17. (3 pkt) Ekspresja informacji genetycznej Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij W operonie tryptofanowym znajduje się pięć otwartych ramek odczytu (trpA–trpE) kodujących podjednostki enzymów uczestniczących w syntezie tryptofanu u bakterii. Do sekwencji regulatorowych należy promotor, który znajduje się przed sekwencjami kodującymi trpA–trpE i stanowi miejsce wiązania polimerazy RNA. Obok promotora znajduje się operator, do którego przyłącza się aktywny represor. Białko represorowe jest aktywowane poprzez przyłączenie cząsteczki tryptofanu. Na schemacie przedstawiono działanie operonu tryptofanowego w sytuacji, gdy komórka bakterii nie ma odpowiedniej ilości tego aminokwasu. Na podstawie: E. Solomon, L. Berg, D. Martin, Biologia, Warszawa 2016. (0–1) Zaznacz poprawne dokończenie zdania – wybierz odpowiedź spośród A–B oraz odpowiedź spośród 1.–2. Operon tryptofanowy podlega regulacji A. pozytywnej, a cząsteczka tryptofanu pełni w nim funkcję 1. induktora. B. negatywnej, 2. korepresora. (0–1) Opisz, korzystając z powyższego schematu, w jaki sposób będzie działać operon tryptofanowy w sytuacji, gdy komórka bakterii znajdzie się w środowisku, w którym ma dostęp do odpowiedniej ilości tryptofanu. (0–1) Na podstawie schematu określ, jak zmieni się funkcjonowanie operonu tryptofanowego na skutek mutacji w genie kodującym białko represorowe, której efektem jest uniemożliwienie przyłączenia się cząsteczki tryptofanu do tego białka. Zadanie 18. (3 pkt) Dziedziczenie Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Podaj/wymień Ze względu na występowanie swoistych antygenów na powierzchni erytrocytów wyróżnia się u ludzi wiele układów grupowych krwi. Największe znaczenie ze względów praktyki lekarskiej ma układ AB0. Gen warunkujący grupy krwi układu AB0 znajduje się na chromosomie 9 i ma trzy allele: IA, IB, i. W latach trzydziestych ubiegłego wieku opisano grupy krwi układu MN. Gen odpowiedzialny za występowanie antygenów tego układu ma: locus na chromosomie 4 i dwa kodominujące allele (LM i LN) warunkujące grupę M, N lub MN. Kobieta mająca grupę krwi AB N urodziła dziecko, którego ojciec ma grupę krwi 0 M. Na podstawie: G. Drewa, T. Ferenc, Genetyka medyczna, Wrocław 2015. (0–1) Określ, czy geny warunkujące grupy krwi układu AB0 i układu MN są ze sobą sprzężone. Odpowiedź uzasadnij. (0–1) Zapisz genotypy opisanych rodziców – kobiety mającej grupę krwi AB N i mężczyzny mającego grupę krwi 0 M. Wykorzystaj podane w tekście oznaczenia alleli warunkujących oba rodzaje grup krwi. Genotyp matki: Genotyp ojca: (0–1) Określ i zaznacz spośród A–E prawdopodobieństwo, że kolejne dziecko tej pary będzie miało grupę krwi A MN. Odpowiedź uzasadnij, zapisując krzyżówkę genetyczną. A. 0% B. 25% C. 50% D. 75% E. 100% Krzyżówka: Zadanie 19. (3 pkt) Metody badawcze i doświadczenia Ekologia Sformułuj wnioski, hipotezę lub zaplanuj doświadczenie Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Babka nadmorska (Plantago maritima) w środowisku naturalnym występuje na siedliskach o różnej wilgotności, na bagnach, a także na murawach porastających klify nadmorskie. Zbadano wysokość roślin babki w obu populacjach na stanowiskach naturalnych, a następnie nasiona zebrane z roślin populacji bagiennej i klifowej wysiano na poletku doświadczalnym o średniej wilgotności gleby. Po pewnym czasie zmierzono wysokość wyhodowanych roślin. W tabeli przedstawiono wyniki badań. Siedlisko populacji babki nadmorskiej Średnia wysokość roślin [cm] na stanowisku naturalnym hodowanych na poletku doświadczalnym bagno 35,0 31,5 murawa z klifu nadmorskiego 7,5 20,7 Na podstawie Krebs, Ekologia, Warszawa 2011. (0–2) Uzasadnij, uwzględniając wyniki badań, że przyczyną różnic w wysokości roślin babki nadmorskiej w badanych populacjach naturalnych jest zarówno zmienność genetyczna: jak i zmienność środowiskowa (fenotypowa): (0–1) Oceń, czy na podstawie przedstawionych wyników badań można sformułować wnioski podane w tabeli. Zaznacz T (tak), jeśli wniosek wynika z tych badań, albo N (nie) – jeśli z nich nie wynika. 1. Babka nadmorska ma szeroki zakres tolerancji pod względem wilgotności siedliska. T N 2. Populacje babki nadmorskiej z bagien i z klifów należy zaklasyfikować do dwóch odrębnych gatunków. T N 3. Dla babki nadmorskiej optymalne jest siedlisko o średniej wilgotności. T N Zadanie 20. (2 pkt) Ekologia Metody badawcze i doświadczenia Sformułuj wnioski, hipotezę lub zaplanuj doświadczenie Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Badano wpływ umiarkowanego (ekstensywnego) wypasania bydła na różnorodność gatunkową roślin w naturalnym zbiorowisku trawiastym (pampa) Ameryki Południowej. Porównano różnorodność gatunkową zbiorowiska, w którym rośliny były zgryzane przez roślinożerców, z różnorodnością gatunkową w takim samym zbiorowisku, które nie było wypasane. Wyniki przedstawiono na wykresie. Na podstawie: K. Falińska, Ekologia roślin, Warszawa 1996; Sala, The effect of herbivory on vegetation structure, (0–1) Sformułuj wniosek na podstawie przedstawionych wyników badań. (0–1) Wyjaśnij, w jaki sposób zgryzanie roślin przez bydło wpływa na zmiany w różnorodności gatunkowej zbiorowiska trawiastego, w którym jest prowadzony wypas. Zadanie 21. (2 pkt) Ekologia Metody badawcze i doświadczenia Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Wydajność produkcji wtórnej w ekosystemie określa się jako stosunek energii dostępnej dla kolejnego poziomu troficznego do energii pobranej z poziomu poprzedniego. Populacje poszczególnych gatunków są powiązane ze sobą siecią zależności pokarmowych. Na poniższym wykresie przedstawiono rozkład liczby poziomów troficznych uzyskany na podstawie analizy 183 różnych sieci pokarmowych. Na podstawie: Pianka, Evolutionary Ecology, 2011. (0–1) Oceń, czy poniższe stwierdzenia dotyczące przedstawionych wyników badań są prawdziwe. Zaznacz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe, albo F – jeśli jest fałszywe. 1. Najwięcej jest sieci pokarmowych, które mają 4 poziomy troficzne. P F 2. Liczba poziomów troficznych zależy od liczby sieci pokarmowych w danym ekosystemie. P F 3. Większość sieci ma 6 lub więcej poziomów troficznych. P F (0–1) Wyjaśnij, dlaczego liczba poziomów troficznych w ekosystemie jest ograniczona. W odpowiedzi uwzględnij przepływ energii przez kolejne poziomy troficzne. Zadanie 22. (2 pkt) Ewolucjonizm i historia życia na ziemi Wpływ człowieka na środowisko i jego ochrona Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Karpieniec diabli (Cyprinodon diabolis) to niewielka ryba, mieniąca się niebiesko, która żyje tylko w jednym na świecie miejscu, będącym wypełnioną wodą szczeliną skalną (Devil’s Hole) znajdującą się na pustyni – w Dolinie Śmierci w Kalifornii. Przodek karpieńca diablego zasiedlił ten zbiornik około 60 tys. lat temu. Zwierzęta te żyją w izolowanej jaskini w słonej wodzie geotermalnej o temperaturze 33°C, w której poziom tlenu jest tak niski, że większość gatunków ryb byłaby bliska śmierci. Ich populacja liczy kilkadziesiąt ryb i występuje do głębokości 24 m, lecz żeruje i rozmnaża się na małej, płytko położonej półce skalnej o powierzchni zaledwie ok. 18 m2, pokrytej glonami. Na podstawie decyzji Sądu Najwyższego USA pod ochronę wzięto wody podziemne w tym regionie: zakazano jakiegokolwiek czerpania z ich zasobów. Na podstawie badań molekularnych stwierdzono, że najbliższym krewnym karpieńca diablego jest inny gatunek z tego samego rodzaju zasiedlający niewielkie zbiorniki znajdujące się w oazie Ash Meadows położonej kilka kilometrów od szczeliny Devil’s Hole. Na podstawie: (0–1) Wyjaśnij, dlaczego czerpanie wody z zasobów wód podziemnych w rejonie Devil’s Hole zagrażałoby populacji karpieńca diablego. W odpowiedzi odwołaj się do trybu życia tej ryby. (0–1) Wybierz i zaznacz poprawne dokończenie zdania spośród A–B oraz jego poprawne uzasadnienie wybrane spośród 1.–2. Powstanie karpieńca diablego jest przykładem specjacji A. allopatrycznej, ponieważ 1. populacje ewoluowały w izolacji od siebie. B. sympatrycznej, 2. populacje ewoluowały na tym samym terenie. Zadanie 23. (2 pkt) Ewolucjonizm i historia życia na ziemi Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Poniżej przedstawiono szkielet skrzydła nietoperza i szkielet skrzydła ptaka oraz uproszczone drzewo filogenetyczne kręgowców lądowych. Na podstawie: Na podstawie informacji przedstawionych na schemacie uzupełnij poniższe zdania tak, aby powstał poprawny opis wymienionych narządów. Podkreśl w każdym nawiasie właściwe określenie. Szkielet skrzydła ptaka i szkielet skrzydła nietoperza są (homologiczne / analogiczne), ponieważ mają (wspólne / różne) pochodzenie oraz plan budowy. Powierzchnie nośne umożliwiające aktywny lot ptaka i nietoperza są (homologiczne / analogiczne), ponieważ powstały (niezależnie / tylko raz) w toku ewolucji. Książki do matury z biologii Opinie i pomoc w wyborze odpowiedniej literatury przygotowującej do matury podstawowej i rozszerzonej z biologii. Wykaz książek do nauki biologii 211 Tematy 3576 Posty Ostatni post Re: Biomedica czy Witowski autor: James Bond Wyświetl najnowszy post 7 wrz 2020, o 06:15 Poprawa matury z biologii Dodatkowe materiały przygotowujące do nauki celem poprawy matury z biologii. Pomoc w zrozumieniu zagadnień biologicznych. 58 Tematy 2187 Posty Ostatni post Re: starszyzna - matura 2016 … autor: bedziedobrzeXd Wyświetl najnowszy post 14 wrz 2018, o 19:37 Wspólna nauka do matury z biologii Materiały, notatki, ściągi podane przez użytkowników forum. Metody i sposoby nauki do matury z biologii. Wspólna nauka do matury na forum. Rozwiązania zadań, klucze, odpowiedzi. 82 Tematy 924 Posty Ostatni post Re: Pomoc w nauce zagadnień z… autor: Zlewka Wyświetl najnowszy post 30 kwie 2020, o 16:01 50 Tematy 369 Posty Ostatni post Czy ktoś posiada klucz do mat… autor: Mateusz_7 Wyświetl najnowszy post 20 sty 2021, o 20:21 0 Odpowiedzi 107 Odsłony Ostatni post autor: drhouse77 27 lip 2022, o 14:34 80 Odpowiedzi 435413 Odsłony Ostatni post autor: zChemiąNaTy 1 maja 2022, o 18:10 7 Odpowiedzi 16248 Odsłony Ostatni post autor: woodi94 24 kwie 2021, o 22:53 0 Odpowiedzi 3251 Odsłony Ostatni post autor: martynaxxy 6 kwie 2021, o 20:00 16837 Odpowiedzi 3106012 Odsłony Ostatni post autor: enelll 31 paź 2020, o 12:12 2 Odpowiedzi 2150 Odsłony Ostatni post autor: PM_YOUR_PLANT_PHOTO 19 sie 2020, o 15:59 51 Odpowiedzi 58373 Odsłony Ostatni post autor: Wojciech Brzozowski 14 maja 2020, o 10:36 0 Odpowiedzi 2536 Odsłony Ostatni post autor: posoni 3 maja 2020, o 09:42 1 Odpowiedzi 1911 Odsłony Ostatni post autor: medita 1 maja 2020, o 11:14 0 Odpowiedzi 2008 Odsłony Ostatni post autor: wlewajkwasdowody 22 kwie 2020, o 21:08 0 Odpowiedzi 2271 Odsłony Ostatni post autor: Jaro2k01 1 kwie 2020, o 19:49 0 Odpowiedzi 2033 Odsłony Ostatni post autor: michal_stanowski 23 lut 2020, o 12:13 2 Odpowiedzi 2114 Odsłony Ostatni post autor: Dildano 13 lut 2020, o 17:43 0 Odpowiedzi 1767 Odsłony Ostatni post autor: michal_stanowski 12 lut 2020, o 19:13 1 Odpowiedzi 2007 Odsłony Ostatni post autor: Dildano 10 lut 2020, o 13:10 2 Odpowiedzi 2691 Odsłony Ostatni post autor: Antracyt 5 lut 2020, o 20:58 3 Odpowiedzi 5260 Odsłony Ostatni post autor: TanksAreAwesome 19 sty 2020, o 23:49 47 Odpowiedzi 10943 Odsłony Ostatni post autor: jullness 24 lis 2019, o 23:44 1 Odpowiedzi 3084 Odsłony Ostatni post autor: Liwermor 12 sie 2019, o 21:06 0 Odpowiedzi 2577 Odsłony Ostatni post autor: Meryx 4 sie 2019, o 12:15 1 Odpowiedzi 4680 Odsłony Ostatni post autor: 00000000000000000000 10 cze 2019, o 07:47 0 Odpowiedzi 2785 Odsłony Ostatni post autor: DomiW 11 maja 2019, o 13:08 0 Odpowiedzi 2763 Odsłony Ostatni post autor: KlaudiaSz 7 maja 2019, o 13:57 5530 Odpowiedzi 527264 Odsłony Ostatni post autor: dziadek96 18 kwie 2019, o 17:48 1 Odpowiedzi 10695 Odsłony Ostatni post autor: Admin 4 kwie 2019, o 11:32 Kto jest online Użytkownicy przeglądający to forum: Obecnie na forum nie ma żadnego zarejestrowanego użytkownika i 2 gości Twoje uprawnienia na tym forum Nie możesz tworzyć nowych tematówNie możesz odpowiadać w tematachNie możesz zmieniać swoich postówNie możesz usuwać swoich postówNie możesz dodawać załączników Matura BIOLOGIA 2019: Arkusz CKE, Odpowiedzi, zadania, klucz odpowiedzi. Co było na egzaminie maturalnym? Archiwum Matura Biologia 2019 - arkusze CKE i klucz odpowiedzi. Biologia 2019. Arkusze i odpowiedzi dostępne w naszym serwisie tuż po zakończeniu matury z biologii. Sprawdź, co było na maturze z biologii. Jakie są prawidłowe odpowiedzi? Matura 2019: Ten artykuł jest aktualizowany na bieżąco. Będziemy prezentować odpowiedzi, pytania oraz newsy dotyczące matury z biologii. Matura BIOLOGIA 2019: Arkusz CKE, Odpowiedzi, zadania, klucz odpowiedzi. Co było na egzaminie maturalnym? godzinie 9. część maturzystów podejdzie do egzaminu maturalnego z biologii. Czy w tym roku matura z biologii będzie trudna? O tym, co było i jak poszło maturzystom dowiemy się już niebawem. Matura z biologii 2019: ARKUSZE CKE (ODPOWIEDZI, ROZWIĄZANIA, PYTANIA)Matura BIOLOGIA 2019: Arkusz CKE, Odpowiedzi, zadania, klucz odpowiedzi. Co było na egzaminie maturalnym? z biologii 2019. Kto najczęściej pisze egzamin? Wynik z biologii ważny jest zwłaszcza dla przyszłych farmaceutów i lekarzy. W tym roku szkolnym maturzyści najczęściej wybierają biologię, geografię, chemię i wiedzę o społeczeństwie. Matura z biologii na poziomie podstawowym składała się z około 30 zadań, w tym zamkniętych, jak i 2019. 10 MAJA MATURZYŚCI PISZĄ EGZAMIN Z BIOLOGIIHARMONOGRAM MATUR 2019:10 maja - piątekbiologia pp, pr - godz. 9:00 wiedza o społeczeństwie pp, pr - godz. 14:00 13 maja - poniedziałekchemia - pp, pr - godz. 9:00 informatyka - pp, pr - godz. 14:00 14 maja - wtorekjęzyk niemiecki - pp - godz. język niemiecki - pr, dj - godz. 14:00 15 maja - środageografia - pp, pr - godz. 9:00 historia sztuki - pp, pr - godz. 14:00 16 maja - czwartekjęzyk rosyjski - pp - godz. 9:00 język rosyjski - pr, dj - godz. 14:00 17 maja - piątekjęzyk francuski - pp - godz. 9:00 język rosyjski - pr, dj - godz. 14:00 20 maja - poniedziałekfizyka i astronomia - pp - godz. 9:00 język francuski - pr, dj - godz. 14:00 Weronika Kozłowska z ILO w Białymstoku. Jedna z najlepszych maturzystek w krajuPolecane ofertyMateriały promocyjne partnera Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:30:27 Dziewczyny, pisałyśmy maturę z biologii podstawową? jak wam poszło? ja sprawdzając wyniki po maturze obliczyłam, że będę miała jakieś 76% a tu mi wyszło całe 50%. Siostra też pisała i ma zaledwie 42% gdzie powinna mieć dużo więcej. A jak jest u was? Zmieniany 1 raz(y). Ostatnia zmiana 2011-07-02 13:32 przez agusia_oo. Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:37:13 No właśnie u mnie tak smao ;/ Moja koleżanka jak wróciła do domu, to spisała sobie swoje odp na chusteczce, wróciła do domu i sobie sprawdziła, wychodziło jej koło 75-80 %. Okazało się, że ma 60% ;o Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:38:21 ja zdawalam w tym roku i z biol mialam akurat 30% mimo to ciesze sie bo nie liczylam na to ze zdam a jednak Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:39:42 ja tez pisałam w tym roku i mam tak samo jak ty, rowne 50%. w sumie to jestem zadowolona bo nic sie do niej nie uczylam i pod koniec chcialam zrezygnowac z jej pisania ale jednak poszlam i sprawdziałam sie. nawet mi sie udalo jakos napisac chcoziaz wiem ze jakbym sie przyłozyla do nauki to bym lepiej zdala bo nie byla az taka trudna. Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:39:50 Cytatsylvii nie masz jak sprawdzić jak poszły Ci zdania ? (przez internet) Zapomniałam wziąć kodu ze szkoły i dopiero zrobię to w poniedziałek. Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:40:48 haha ja na odwrót nic nie umialam, zapisalam sie na nią nie wiem po co - poszlam zielona jak nie wiem pisalam takie głupoty ze masakra, jak sobie w domu liczyłam to napisalam na ok 12-14% , az mi samej za siebie wstyd było ... a tu na 76% . nie wiem kto to sprawdzał .. Cytatagusia_ooCytatsylvii nie masz jak sprawdzić jak poszły Ci zdania ? (przez internet) Zapomniałam wziąć kodu ze szkoły i dopiero zrobię to w poniedziałek. a to mozna tak ???? sama chętnie bym sobie zobaczyla to raz jeszcze ale przez internet są tylko wyniki chyba, zeby sprawdzić arkusz to trzeba chyba jakies podanie pisac ... Zmieniany 1 raz(y). Ostatnia zmiana 2011-07-02 13:42 przez xxRoSeSxx. Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:42:55 CytatxxRoSeSxx haha ja na odwrót nic nie umialam, zapisalam sie na nią nie wiem po co - poszlam zielona jak nie wiem pisalam takie głupoty ze masakra, jak sobie w domu liczyłam to napisalam na ok 12-14% , az mi samej za siebie wstyd było ... a tu na 76% . nie wiem kto to sprawdzał .. Haha, świetnie xD ja tak samo miałam z polskim xD nie napisałam zakończenia w wypracowaniu, praktycznie przepisywałam to co było we fragmencie a mam 71% xD CytatxxRoSeSxx haha ja na odwrót nic nie umialam, zapisalam sie na nią nie wiem po co - poszlam zielona jak nie wiem pisalam takie głupoty ze masakra, jak sobie w domu liczyłam to napisalam na ok 12-14% , az mi samej za siebie wstyd było ... a tu na 76% . nie wiem kto to sprawdzał .. Cytatagusia_ooCytatsylvii nie masz jak sprawdzić jak poszły Ci zdania ? (przez internet) Zapomniałam wziąć kodu ze szkoły i dopiero zrobię to w poniedziałek. a to mozna tak ???? sama chętnie bym sobie zobaczyla to raz jeszcze ale przez internet są tylko wyniki chyba, zeby sprawdzić arkusz to trzeba chyba jakies podanie pisac ... ponoć jak się zalogujesz to masz napisane ile mialaś pkt za zadanie itp . Zmieniany 2 raz(y). Ostatnia zmiana 2011-07-02 13:44 przez agusia_oo. Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:43:29 ja liczyłam na duzo duzo wiecej a ty 18% szok, ale wa zne że mture ogólnie zdałam a biologie tak se wziełam Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:47:40 jak spawdzalas od razu po amturze z onetem czy jakims innym gdzie rozwiazywali "eksperci" to sie nie dziwie ze wychdozilo ci prawie 20% wiecej. ja sprawdzałam matme z mama, i podstawa wysla mi o 2% wicej a rozszerzenie o 4% mniej, ale ogolem jestem zadowolona. Matura z biologii 2011 02 lip 2011 - 13:50:17 Cytatrougepoupee jak spawdzalas od razu po amturze z onetem czy jakims innym gdzie rozwiazywali "eksperci" to sie nie dziwie ze wychdozilo ci prawie 20% wiecej. ja sprawdzałam matme z mama, i podstawa wysla mi o 2% wicej a rozszerzenie o 4% mniej, ale ogolem jestem zadowolona. Rozwiązywałam jeszcze raz z siostrą. Miałyśmy prawie takie same odpowiedzi, przy czym ja miałam więcej dobrze i ja mam 50 a ona 42%. Matematykę sprawdzałam z chłopakiem, który ją umie (miał 80% z rozszerzenia) i wyszło mi o 2% mniej niż teraz. Zmieniany 1 raz(y). Ostatnia zmiana 2011-07-02 13:51 przez agusia_oo. Przykro nam, ale tylko zarejestrowane osoby mogą pisać na tym forum.

matura z biologii 2019 forum